¿Qué esperar?
La Facultad de Posgrado en Educación de la Universidad de Pensilvania en Estados Unidos es la institución anfitriona de esta webinar y una de los fundadores de RILE.
En esta ocasión, escucharemos la experiencia de cuatro líderes escolares de Estados Unidos sobre la involucración de los padres en la educación de sus hijos durante la pandemia en 2020 y 2021. Después, haremos pequeños grupos virtualmente para comentar las ponencias y compartir experiencias personales con una breve guía de preguntas. También podrán participar dejando sus comentarios por escrito en un padlet durante y después de las conversaciones en grupo.
La presentación será en español. Las conversaciones en los grupos pueden ser multilingües en inglés y español y otras lenguas en común entre los participantes del grupo. En esta página encontrará información en inglés y español.
Inquiry Question:
What are we learning from this pandemic about education - that will help us disrupt (elements in our practice that don’t lead to justice) our own practice to make it more equitable (i.e., design, culture, language, accessibility--two way--on going conversation centered on students--providing the best conditions that we can)?
What are we learning as urban educational leaders in K-8 settings in New York and California about parent engagement during the COVID-19 pandemic?
Abstract
It has been over a year since we as school principals have faced one of the most, if not the most, unanticipated reality in modern education. Within 24 hours of notice, we, much like other principals from across the United States, had to rapidly confront and adapt to an ongoing state of uncertainty in response to the COVID-19 pandemic by co-creating new remote learning conditions and supports for our students, families, and staff. As site-based educational leaders serving across K-8 settings in New York and California, now more than ever, we recognize the need to examine our own beliefs, understandings and practices connected to parent engagement. Within our contexts and from our vantage points, we bear witness to heightened inequities as a result of our influx educational arrangements and the ways we as educators are positioned to respond to new policies. We recognize that dismantling the systems we navigate, sustain, and negotiate is among the most challenging work we do. There is no checklist or playbook that guarantees widespread equitable change; thus, we explore the ways we within our contexts have fostered parent engagement, while leading in realities of changing policies, ongoing legislation adaptions, leadership transitions, and shifting community needs and situations. It is from a commitment of upholding equity and inquiry as a stance that we seek to answer the following question: what are we learning as urban educational leaders in K-8 settings in New York and California about parent engagement during the COVID-19 pandemic? Our testimonios as leaders across different geographical contexts offers an opportunity to reexamine practical modes of parent engagement in ways that transcend future limitations that may appear beyond our reach.
Iván Rosales Montes
Dr. Montes proudly serves as the Principal of San Antonio Elementary School at Alum Rock Union School District in San José, California. Driven by his passion for cross-cultural exchanges, he spent time in classrooms throughout Egypt, Yemen, Bahrain and México and under the Department of State’s Bureau of Educational and Cultural Affairs, served as a U.S. Fulbright Fellow at the University of Bahrain’s Center for American Studies. Dr. Montes completed his formal schooling at the American University in Cairo and the University of California Santa Barbara and his doctorate at the University of Pennsylvania.
Dr. Montes collaborates with the InterAmerican Educational Leadership Network as a Network Lead and supervisor of the RILE fellows. During the academic year 2020-2021, he has coordinated the research project presented on this webinar.
Elizabeth Garraway
Dr. Garraway es la directora fundadora del Maurice Sendak Community School en Park Slope, Brooklyn, donde ha trabajado durante los últimos ocho años. Vivió y estudió en España y Francia durante más de diez años. Habla francés y español con fluidez. Se graduó en español y antropología de Syracuse University en la ciudad de Nueva York. Luego obtuvo una maestría en español de la New York University. También tiene una maestría en inglés como segunda lengua (ESL) del College of New Rochelle. Actualmente es estudiante de primer año de doctorado en Liderazgo Educativo en la Facultad de Posgrado en Educación de la Universidad de Pensilvania y becaria de investigación en la Red Interamericana de Liderazgo Educacional.
Elizabeth se define como una persona empática que pone la honestidad y el servicio público a la vanguardia de su liderazgo. Creyendo que el verdadero propósito de la educación es la justicia, se esfuerza por brindar una educación justa y equitativa que prepare a los estudiantes para participar en la vida social, económica y política de sus comunidades. Para que los educadores logren resultados óptimos, Elizabeth está comprometida con la equidad y la justicia en las comunidades escolares. En su tiempo libre a Elizabeth le encanta bailar salsa cubana.
Laura Peynado Castro
Dr. Peynado Castro emigró a los Estados Unidos desde la República Dominicana cuando tenía 12 años. Es directora de una pequeña escuela secundaria pública en la ciudad de Nueva York desde el 2008. Laura está comprometida con la equidad educativa y cree que la educación juega un papel crucial y transformador en el desarrollo académico, emocional y físico de cada niño. En un sistema educativo diseñado para beneficiar a los privilegiados, Laura se esfuerza por crear espacios de aprendizaje seguros e inclusivos que promuevan y logren la equidad en la educación, la libertad de pensamiento y la autorrealización.
Actualmente es estudiante de doctorado en Liderazgo Educativo en la Facultad de Posgrado en Educación de la Universidad de Pensilvania y becaria de investigación en la Red Interamericana de Liderazgo Educacional. Su disertación explora la interconexión fluida y compleja entre las prácticas de alfabetización, experiencias y percepciones de jóvenes dominicanos transnacionales y bilingües que se mueven en diferentes espacios culturales, sociales, físicos y lingüísticos. Los intereses de investigación de Laura incluyen alfabetización crítica y pedagogía, translenguaje, feminismo transnacional, metodologías de investigación basadas en estudiantes y estudios de la diáspora dominicana.
Michael Tapscott, Jr.
Dr. Tapscott is the Assistant Principal at De La Salle Academy, a private, independent school in the heart of New York City. He has over a decade of experience working with middle school students. He has taught math and science, served as the Chair of Math and Science, and the Dean of Student Affairs. Michael received his B.A. from Wesleyan University, his Masters in Private School Leadership from the Klingenstein Center at Teachers College, Columbia University. Currently, he is a doctoral candidate at the University of Pennsylvania and a research fellow at the Inter-American Educational Leadership Network (RILE).
Michael enjoys listening and dancing to salsa, merengue, and bachata. He also takes Bomba y Plena classes in El Barrio, NY. He has found great pride and joy in connecting with the traditional music of Puerto Rico.